Školské dokumenty

PRACOVNY_PORIADOK_09_2020.pdf

plan_kontrolnej_cinnosti(1).doc

Sprava_2014-15.pdf

Sprava_za_2015-16.pdf

Sprava__2016_-17.pdf

Sprava_17_18.pdf

Sprava_18_-19.pdf

Sprava__2019-20.pdf

vnutorna-smernica-_mobil.pdf

Poskytovanie_informacii_o_skole_v_zmysle_zakona_211.pdf

Komisionalna_skuska.pdf

Zverejňovanie údajov podľa §47a ods. 13 zákona č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony

Základná škola, Hlavná 45, 90029 Nová Dedinka

PLÁN ADAPTAČNÉHO OBDOBIA

VZDELÁVANIA ŽIAKOV PO NÁVRATE DO ŠKÔL

od 12.4.2021 na ZŠ  v Novej Dedinke  na základe rozhodnutia ministra školstva z 12. apríla 2021 pod číslom 2021/12811:1-A1810

Prioritou návratu detí do školy je ich mentálne zdravie a psychická stabilizácia. Hlavný cieľ je obnovenie sociálnych kontaktov, opätovné nastavenie denného režimu a vytvorenie bezpečného, zdravie neohrozujúceho prostredia.

 Pre tento cieľ  riaditeľka Základnej školy v Novej Dedinke  vydáva tieto pokyny zahrnuté v Pláne adaptačného obdobia vzdelávania žiakov školy zamerané na pedagogickú časť k postupnému návratu do škôl, prechodu z dištančnej výučby na prezenčnú výučbu a k adaptácii žiakov v škole na základe odporúčaní MŠVVaŠ SR a ŠPÚ s účinnosťou od 12.4.2021 do 30.6.2021.

Tento Plán sa môže meniť dodatkami na základe rozhodnutia ministra školstva, príslušného RÚVZ, rozhodnutia riaditeľa školy, po súhlasnom stanovisku zriaďovateľa vo vzťahu k celoštátnemu/regionálnemu Covid automatu/epidemiologickej situácie na škole.

V prípade obmedzenia alebo prerušenia prevádzky školy na základe opatrení príslušných orgánov z dôvodu ochorenia COVID-19 alebo podozrenia na ochorenie COVID-19, považuje sa to za mimoriadne prerušenie školského vyučovania v škole. Toto  to platí aj pre  obmedzenie prevádzky vo vzťahu k jednej triede alebo k viacerým triedam.

 V  takomto prípade škola prechádza na  dištančné vzdelávanie obvyklým/zaužívaným spôsobom.

Tento plán reaguje na dlhodobé zatvorenie škôl, ktoré si vyžadovalo zmenu doterajších schém vyučovania a reagovania žiakov. Okrem toho aj vzorcov správania a prestavbu dynamiky spôsobu života žiakov a pedagógov.

Plán je zameraný predovšetkým na druhý stupeň,  pretože práve žiaci tohto stupňa mali prerušené prezenčné vyučovanie počas dlhého obdobia. ale dotýka sa tiež žiakov prvého stupňa školy, nakoľko žiaci v 1. – 4. ročníku v roku 2021 dlhodobo nenavštevovali školu prezenčne.

I. Nástup na prezenčné vzdelávanie :

II. Ciele:

•         urýchlenie procesov znovu spoznávania spolužiakov,

•         zmierňovanie počiatočného napätie v triede,

•          zlepšiť sebapoznanie žiaka jeho sebahodnotenie,

•         prinavrátenie emocionálneho a sociálneho bezpečia,

•         povzbudenie žiakov k spolupráci a opätovnej motivácii do učenia v prezenčnej forme.

III. Úloha (triedneho )učiteľa:

·podchytiť prípadný problém v jeho počiatočnej fáze,

·spolupracovať s ostatnými vyučujúcimi pri znovuutáraní triedneho kolektívu,

·podporiť dobré momenty, vzťahy v triede, dobrú prácu, aktivitu na vyučovaní

·eliminovať ich negatívne tendencie.

IV.     Dĺžka adaptačného procesu:

·v prípade bezproblémového nástupu – 1 týždeň – 2 týždne,

·v prípade komplikovaných vzťahov 2 – 3 týždne.

V.                Pravidlá adaptačného vzdelávania:

VI. Odporúčania z hľadiska obsahu vzdelávania :

− vo vzájomnej súčinnosti učiteľov školy identifikovať kľúčové ciele a obsah vzdelávania v predmetoch z tzv. hlavných vzdelávacích oblastí. Možnosti úprav v školskom vzdelávacom programe sú zhrnuté v metodickom materiáli k úpravám obsahu vzdelávania a na webinároch k možnostiam úpravy obsahu vzdelávania, sústrediť pozornosť na ciele, ktoré učitelia identifikujú ako kľúčové v jednotlivých predmetoch

                                                      Zodpovedajú všetci učitelia, prerokujú v MZ a PK do 26. 4.2021

− venovať pozornosť zisťovaniu kvality osvojených vedomostí a zručností žiakov,

Zodpovedajú všetci učitelia, realizácia po návrate na prezenčné vyučovanie, prerokujú v MZ a PK , výsledky  - zdroj pre úpravy cieľov obsahu vzdelávania na obdobie do konca školského roka, nie ako zdroj hodnotenia žiakov.

− poskytnúť žiakom a rodičom spätnú väzbu na vypracované zadania z dištančného vzdelávania;                          

− venovať pozornosť precvičeniu učiva preberaného počas dištančného vzdelávania;

− v záujme podpory vzťahov v triedach vytvárať priestor na spoluprácu vo dvojiciach alebo v malých skupinách pri učení sa a ponechať tak žiakom priestor na diskusie a zdieľanie skúseností;

− v prípade identifikovania problémov s jednotlivcami alebo skupinami pri opätovnej adaptácii na školské prostredie, príp. pri identifikovaní problémov v správaní, zmenách v prejavoch žiaka sa odporúča spolupráca s rodinou, v prípade nutnosti aj CPPaP.

- žiaka, ktorý nedosahuje očakávané výsledky, a je tak ohrozený jeho ďalší vzdelávací pokrok zmeniť metódy práce, spoluprácu kolegov a rodiny

•                     - venovať zvýšenú pozornosť a podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, tiež tým, ktorí boli v kontakte so školou málo a  ktorí vykazujú varovné signály naznačujúce ohrozenie dieťaťa,

•                     - udržovať  dobrú komunikáciu s rodičmi, konzultácie vo vyhradených hodinách zverejniť aj na webovom sídle školy.

           Zodpovedajú všetci učitelia, realizácia po návrate na prezenčné vyučovanie, úloha stála.

VII. Zápisy do triednej knihy:

Počas adaptačného obdobia sa do triednej knihy uvádzajú činnosti, ktoré reálne učitelia so žiakmi uskutočňujú, napríklad:

•         aktivity zamerané na rozvoj komunikácie a riešenie konfliktov,

•         aktivity, vedúce k posilňovaniu vzťahov, komunikácie a spolupráce,

•         aktivity súvisiace s duševným zdravím,

•         aktivity zamerané na prevenciu problémového správania,

•         aktivity zamerané na rozvoj pozitívnej klímy v triede,

•         aktivity zamerané na rozvoj empatie a tolerancie,

•         aktivity zamerané proti šikane,

•         celodenné kurzy na prierezové témy ŠVP.

VIII. Varovné signály  zo strany žiaka:

•         nezapája sa do činností v triede;

•          je nepozorný, nesústredený;

•         má špecifické prejavy v správaní: mĺkvosť, verbálna či fyzická agresivita, výbušnosť, vzdor, často prejavuje smútok, ľútosť, obavy, pôsobí uzatvorene, odmieta komunikovať; neadekvátne reaguje na bežné podnety (napr. plačom, výbuchmi zlosti);

•         nemá záujem o sociálne interakcie so spolužiakmi ani s učiteľmi;

•         zvýšené fyzické ťažkosti (napr. bolesti brucha, hlavy, zvracania, nechutenstvo...),

•         Spolupráca tr. učiteľa s rodičmi, požiadať o pomoc CPPaP.

IX. Poadaptačné obdobie:

•         platný rozvrh hodín,

•         návrat do obvyklého režimu, adaptačné prvky ale realizovať až do ukončenia školského roka 2020/2021,

•         úlohy pridávať postupne, triedny učiteľ koordinuje ich početnosť a frekvenciu,

•         využívať napr. skupinovú prácu, vzájomné učenie, vhodné digitálne nástroje (únikové hry, zábavné kvízy), učebné pomôcky z IKT a ostatné vizuálne a názorné pomôcky

•         pri integrovaných žiakoch - súbor kompenzačných pomôcok, špeciálnych učebníc a špeciálnych učebných pomôcok, ktoré boli odporúčané poradenským zariadením,

•         pozornosť vzdelávaciemu obsahu, ktorý potrebuje žiak vysvetliť alebo precvičiť,

•         budovať na tom, čo žiak dokáže, rozvíjať to, čo ovláda,

•         podporovať žiaka pochvalou, povzbudením.

X. Priebežné a záverečné hodnotenie žiakov počas prezenčného vzdelávania

Hodnotenie žiakov sa riadi Usmernením k priebežnému hodnoteniu a celkovému prospechu žiakov základných škôl v školskom roku 2020/2021 počas mimoriadnej situácie a núdzového stavu vyhlásenom v súvislosti s ochorením COVID-19 (ďalej „Usmernenie k hodnoteniu žiakov ZŠ“), ktoré vydalo MŠVVaŠ SR. Podľa Usmernenia k hodnoteniu žiakov ZŠ platí:

a./ V 1. ročníku ZŠ sa počas mimoriadnej situácie a núdzového stavu vyhláseného v súvislosti s ochorením COVID-19 priebežné aj záverečné hodnotenie realizuje slovným hodnotením.

b./ Vo všetkých ročníkoch základnej školy sa môže realizovať záverečné hodnotenie:

- klasifikáciou,

- formou slovného hodnotenia,

- kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia buď v rámci rôznych vyučovacích predmetov alebo v

rámci toho istého predmetu.

c./ Je zrušená možnosť hodnotenia prospechu žiaka základnej školy v jednotlivých vyučovacích predmetoch na vysvedčení slovne stupňami (dosiahol veľmi dobré výsledky, dobré výsledky, uspokojivé výsledky, neuspokojivé výsledky).

d./ Vo vyučovacích predmetoch z komplementárnych vyučovacích oblastí alebo vo vyučovacích predmetoch, v ktorých bolo školské vyučovanie obmedzené, môže pedagogická rada na zasadnutí rozhodnúť o nehodnotení vyučovacieho predmetu a následne upraviť kritériá hodnotenia vyučovacích predmetov.

e./ Ak je žiak v niektorom vyučovacom predmete podľa školského vzdelávacieho programu nehodnotený, na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvádza namiesto klasifikačného stupňa slovo absolvoval/neabsolvoval:

- absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak

prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,

- neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval; ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa, celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel.

f./ Počas mimoriadnej situácie, resp. v núdzovom stave vyhlásenom v súvislosti s ochorením COVID-19 je hodnotenie „neabsolvoval“, ktorého dôsledkom je celkové hodnotenie „neprospel“, vhodné využívať len v nevyhnutných prípadoch vyjadrenia neplnenia cieľov vyučovacieho predmetu zo subjektívnych dôvodov na strane žiaka. Ak je to možné, odporúča sa v súčasnosti takto nehodnotiť.

g./ V záverečnom hodnotení je žiak klasifikovaný známkou nedostatočný alebo hodnotený slovne s vyjadrením nesplnenia cieľov v neklasifikovanom predmete alebo je hodnotený slovom neabsolvoval s celkovým prospechom neprospel, ak:

- žiak nesplnil požiadavky učiteľa v rámci dištančného vzdelávania zo subjektívnych príčin alebo sa nezúčastňoval bez ospravedlnenia dištančného vzdelávania.

- neúčasť na dištančnom vzdelávaní alebo neplnenie požiadaviek učiteľa v rámci dištančného vzdelávania zo subjektívnych príčin bolo prerokované na pedagogickej rade za prvý štvrťrok, zákonní zástupcovia boli preukázateľne informovaní o nesplnení požiadaviek a nenastalo zlepšenie.

h./ Celkové hodnotenie žiakov, ako aj zmeny hodnotenia žiakov počas školského roka 2020/2021 je potrebné prerokovať a odsúhlasiť v pedagogickej rade.

V Novej Dedinke, 15.4.2021                                                  Mariana Nagyová,r.š.